Certamente são questões que merecem o devido aprofundamento - aqui mesmo, no blog do OPSlab, a participação das marcas em programas de entretenimento como o BBB já foi problematizada em outra publicação. Esse exercício de reflexão crítica sobre a comunicação publicitária entre os graduandos em Publicidade e Propaganda vinculados ao grupo, fez com que eu lembrasse os achados do meu Trabalho de Conclusão de Curso acerca da contribuição da extensão universitária para a formação crítica e cidadã.

A autonomia, o fomento à curiosidade, a motivação para a tomada de consciência, a problematização, o olhar crítico e a transformação social são elementos que constituem o que chamei no trabalho de educação para a prática publicitária libertadora, um exercício fomentado por espaços de formação que pensam a comunicação publicitária para além da simples prática mercadológica, considerando sua dimensão social. Trata-se de um conceito desenvolvido a partir das perspectivas de educação como prática de liberdade, de Paulo Freire, e comunicação para a construção da cidadania, de Cicilia Peruzzo.

Paulo Freire propõe, entre outras questões, que a educação deva ter como foco a ação transformadora da realidade, motivada pela esperança, do verbo esperançar, e não do verbo esperar. Isto é, trata-se de ação para a construção da mudança, não de uma espera passiva e contemplativa. Para tanto, é preciso que o educando tome consciência de seu entorno social e se enxergue como agente de transformação.

Já Cicilia Peruzzo trata do potencial do envolvimento em práticas comunicativas para essa mesma tomada de consciência. Segundo a autora, esse engajamento contribuiria para o exercício de uma cidadania crítica e emancipadora, forjada no seio de experiências sociais de troca e construção compartilhada de conhecimento.

Nesse sentido, defendo que o estímulo à apropriação crítica da publicidade pode ser compreendido como instrumento para que estudantes de Publicidade e Propaganda pensem sobre sua futura prática profissional, de modo a contemplar a responsabilidade social e educativa que ela necessariamente implica.

Questionar as possíveis influências sociais do discurso promovido por uma marca e problematizar a sua intenção persuasiva, como ocorrido no caso da discussão patrocinada pela Amstel, é um exercício que possibilita o olhar crítico para com a realidade, atravessada por valores sociais difundidos pela publicidade.

A utilização da comunicação publicitária como suporte para a construção de uma leitura de mundo mais consciente e questionadora pode ser estimulada e produzida em variados espaços. Estudantes e profissionais de Publicidade (seja em um Trabalho de Conclusão de Curso, em uma apresentação em congresso acadêmico ou em uma simples conversa de WhatsApp) podemos e devemos problematizar a comunicação publicitária. Certamente, é um caminho para a construção da educação para a prática publicitária libertadora.

Texto escrito por Thiago Toledo, mestrando em Comunicação no PPGCOM-UFMT, integrante do OPSlab.

Leia também: Marcas no BBB21 e a importância da leitura crítica da publicidade, análise relacionada ao BBB.

Referências:

FREIRE, Paulo. Extensão ou comunicação? Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983.

Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra, 1987.

PERUZZO, C. M. K. Comunicação Comunitária e Educação para a Cidadania. Comunicação & Informação, v. 2, n. V, p. 205–228, 1999. Disponível em: <https://www.revistas.ufg.br/ci/article/view/22855>. Acesso em: 16 out. 2020.

THIAGO, Toledo. Educação para a prática publicitária libertadora: a contribuição da extensão para a formação crítica e cidadã na graduação em Publicidade. Trabalho de conclusão de curso (Bacharelado em Comunicação Social - Publicidade e Propaganda) - Universidade Federal de Mato Grosso, Cuiabá, 2020.